“择校”是困扰很多中国家长的难题，也是媒体常年讨论的话题。在北京，外地人为孩子入学问题被各种“证”折磨着，即便是这样外地户口的孩子也没有资格在北京参加高考。就算拥有北京户口的人，为了让孩子进入所谓的重点学校，不光要提早重金买下附近的学区房，还要挖空心思动用各种人脉。
然而在同样重视基础教育的邻国日本，却没有出现重点学校与“择校”的问题，这是什么原因呢？
教育平等性：用完善的制度保障教育机会人人均等
在日本，受教育机会均等被作为是历次教育改革的核心。为了实现教育的平等性，日本的中小学一般都没有重点和非重点之分。不论山区学校，还是繁华的东京都学校，所有的教育教学设施均以全国统一标准配备。虽然学校之间存在一定的差异性，但差别并不大，各地学校的建筑模式、场地大小、师资水平都采取标准化配置。
为了避免优质教育资源向部分学校倾斜，形成重点学校，日本很早就意识到，学校硬件均衡只是确保教育均衡的第一步，真正决定学校好坏的关键要素是师资水平。因此，在教育制度的设计上，日本教师属于地方公务员序列，国家不能随意解聘，工作相当稳定。为了实现各个学校的师资平衡，日本形成了一个很好的制度：教师经常性地流动，一位教师在一所学校最长只能任教 7年，没有教师在一所学校工作一辈子的。在任何一所农村学校，都有城市学校轮岗过来的教师。同样，在任何一所城市学校，也都会有从农村学校轮岗过来的教师。正因为教师在一个地区之内保持了一种制度化的流动，因而在很大程度上保证了一个地区总体教育水平的相对均衡。
（注：这种流动机制是强制性的，绝不仅仅是所谓的“原则上”或者“提倡”之类的含糊说法。当然，也会考虑到教师的上班远近的可行性。）
有了这种相对统一的标准化学校建设做基础，日本小学和初中基本上消除了择校现象，学生严格按学区划分，每个孩子都实行就近入学，每班 20到 30人左右。由于日本私立中小学很少，收费很高，所以国家在政策上并不鼓励发展私立中小学。
（注：日本虽然也有户籍制度，但是除了选举投票要回原籍以外，原户籍没有什么实际限制作用，而且连原户籍也都可以自由迁移。任何人，包括有长期签证的外国人，只要住在一个地方就算当地市民，不管是租住还是买房，没有其它附属条件。市民的所有福利待遇都是一样的，没有原籍与外地人区分，当然包括就近上学。）
充足的财政支持与有效的机制体制保障，使得日本的基础教育实现了受教育机会均等。
